EJERCICIOS PARA PRACTICAR MORFOLOGÍA Y SINTAXIS y  mucho más

PARA 2º ESO     Curso 2015-2016

UNIDAD 1

Vocabulario de los medios de transportes. Pág. 10, 2, 5, 6 y 7.

La palabra

Recuerda que el curso pasado estudiamos que la unidad más pequeña de la lengua es el FONEMA (en español hay 24)

Después encontrábamos los MONEMAS (UNIDADES MÍNIMAS de la lengua CON SIGNIFICADO): unos monemas tienen SIGNIFICADO LÉXICO  (LOS LEXEMAS) y aportan el significado a la palabra, otros aportan el SIGNIFICADO GRAMATICAL (LOS MORFEMAS).

ESTE ES EL CUADRO DE REPASO:

B) Planos de la palabra.¡ NEW!

Con la palabra nos desarrollamos como personas desde el principio de nuestra vida. Las primeras palabras que memorizamos y asociamos son las que tienen que ver con personas u objetos deseados desde la infancia: “Mamá”, “Papá”, “Agua”, “Tete”. Estos son denominados SIGNIFICANTES.

Cada palabra que pronunciamos evoca en nosotros la imagen de la realidad que representa que se denomina REFERENTE.  Por ejemplo, la palabra (significante) “Abuelo” nos hará dibujar en nuestra mente el rostro de nuestro(s) abuelo(s).

Los significantes tienen una definición que encontramos en diferentes sitios tanto físicos como en nuestra mente. Es lo que se llama SIGNIFICADO. Por ejemplo, “ El padre de nuestro padre o madre”.

Prueba ahora tú: Cebolla. Pon sus planos.

Pág. 11, 9.

¿Cómo se denominan a las palabras que tienen más de un significado?........................................

Las categorías gramaticales

            El curso pasado repasamos las categorías gramaticales  o morfológicas que tenemos en español  (también denominadas CLASES DE PALABRAS).

            (OS RECUERDO QUE LO PODÉIS REPASAR EN LOS ANEXOS DEL LIBRO DE TEXTO- pág. 254 y 255- O EN EL BLOG: lengualiteraturarosalogspot.com)

a)    ¿Cuántas categorías gramaticales tenemos en castellano?

Recordad que son: SUSTANTIVO (Nombre), ADJETIVO CALIFICATIVO, ADJETIVO DETERMINATIVO, ARTÍCULO, VERBO, ADVERBIO, PREPOSICIÓN Y CONJUNCIÓN.

     Las repasaremos y haremos los ejercicios: 2, 3, 4, 5, 8 de la pág. 15

Reglas generales de acentuación

La acentuación gráfica de las palabras de más de una sílaba (polisílabas) sigue estas reglas:

a) Las palabras agudas llevan tilde:

Cuando terminan en -n, en -s o en vocal: balón, compás, café, colibrí, bonsái.

Pero si terminan en -s precedida de otra consonante, se escriben sin tilde: robots. Tampoco llevan tilde las palabras agudas que terminan en -y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuación: estoy, virrey.

b) Las palabras llanas llevan tilde:

Cuando no terminan en -n, en -s o en vocal: clímax, hábil, tándem.

También se acentúan cuando terminan en -s precedida de otra consonante: bíceps, cómics, fórceps; y cuando terminan en -y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuación: póney, yóquey.

c) Las palabras esdrújulas  y sobresdrújulas: 

Siempre llevan tilde: cántaro, mecánica, cómetelo.

 Ten en cuenta lo siguiente:

- Las palabras con hiato formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta átona (o por una vocal abierta átona y una cerrada tónica) siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada y no dependen, por tanto, de las reglas generales de acentuación: rehúso, caía.

- Los adverbios en -mente mantienen la acentuación si la tiene el adjetivo del que derivan: casual > casualmente, hábil > hábilmente.

- Las palabras formadas con pronombres enclíticos deben acentuarse cuando les corresponda, con independencia de que la misma palabra sin pronombre enclítico lleve o no la tilde: canta, cántalo

Características del texto

1. El texto debe ser adecuado a los factores que intervienen en la comunicación concreta en la que se produce. El autor del mensaje ha de considerar a quién dirige el mensaje, con qué intención (informar, dar instrucciones, convencer de su opinión), el asunto del que va a tratar... Tras el análisis de estos factores, el autor del mensaje decidirá si le conviene usar un canaloral o escrito o si debe emplear un nivel lingüístico culto, medio o coloquial.    2. Que sea coherente, es decir, que se perciba como una unidad organizada y no como la suma de partes sin relación entre sí. Para que un mensaje tenga coherencia debe tratar de un mismo asunto y debe ir proporcionando cada vez más datos de acuerdo a un plan o estructura decidida por el autor. 3. Que se aprecie cohesión en recursos lingüísticos. Un texto bien cohesionado emplea los recursos necesarios en poner de manifiesto las relaciones que existen entre palabras, oraciones, párrafos.

Observe el siguiente ejemplo, en el que un fabricante de apósitos adhesivos (“tiritas”) se dirige a todos los posibles usuarios del producto con la intención de informarles de las características y de la forma de empleo del mismo. Para ello ha decidido elaborar un sencillo y breve texto escrito en un nivel lingüístico medio, que sitúa en el exterior de la caja de tiritas: APÓSITO-BANDA ADHESIVA PARA CORTAR A MEDIDA Los apósitos elásticos Alcampo se cortan a medida y se adaptan a cualquier tipo de uso. En casa, en vacaciones o al hacer deporte, se puede utilizar para prevenir o proteger una herida. Resistentes al agua. El tejido está microperforado para dejar que respire la piel. INSTRUCCIONES PARA EL USO 1º Lávese las manos con agua y jabón. 2º Limpiar y secar con cuidado la zona afectada. 3º Aplique el apósito. Recomendable cambiar el apósito por lo menos una vez al día. PRECAUCIONES DE EMPLEO Utilizar antes de la fecha indicada en el embalaje. El texto que figura en el aparatado anterior ("tiritas") es un texto coherente, ya que: 1. Trata de un único asunto (los apósitos) 2. Aporta datos en torno a un esquema de: introducción y descripción del producto, instrucciones de uso y precauciones de empleo.

La literatura. Géneros literarios.

Hola de nuevo, queridos alumnos...
Comienza otro curso lleno de nuevas ideas, de proyectos, de aventuras llenas de letras. Os deseo lo mejor y aquí tendréis los apuntes de cada unidad para trabajarlas mejor en clase.
Ánimo...